研究孩子越深入，你就會發現我們所知道的很多都是錯的！
孩子學會了認字，我們會不由自主地說：“真聰明！”
為了讓孩子吃更多的飯，我們總是鼓勵：“寶寶最棒！”
我們認為鼓勵孩子，孩子就會自信滿滿，結果真的是這樣嗎？

托馬斯，一個美國一流學校的五年級學生。經過智商測試後，托馬斯作為1%中的佼佼者，被這所極具競爭力的一流學校錄取。

自從他開始走路，他就不停地聽到“你很聰明”這樣得表揚。不只他父母會這樣表揚他，任何一個接觸過他的成人都會這樣說。

但是，當托馬斯順利入學後，他對自己天賦的認識，並沒有成功地轉化成自如應對各門功課的強大自信心。

更糟的是，他的父親發現正好相反，他會迅速地對某些事物產生興趣，但是，一旦他發現這些事情很難成功時，就會立刻放棄，並且說'這個我不會'。

只要瞥一眼，托馬斯就能把世界上的事物分成兩部分：他擅長的和不擅長的。

很多父母認為，誇孩子聰明可以讓孩子更自信。哥倫比亞大學的一項調查發現85%的父母認為，表揚孩子聰明是非常重要的。

父母的心裡都有這樣一個假設：如果孩子堅信自己很聰明，那麼他就能對學業上的挑戰無所畏懼。不斷的讚美就像天使一樣保護著孩子，使他們的天賦不被埋沒。

一項來自紐約所有學校的學生調研表明：誇獎孩子聰明往往適得其反。大人給孩子貼上“聰明”的標籤並沒有讓他們表現得更好。實際上，這可能是孩子表現不佳的罪魁禍首。

斯坦福大學著名發展心理學家卡羅爾德韋克在過去的10年裡，和她的團隊都在研究表揚對孩子的影響。他們對紐約20所學校，400名五年級學生做了研究，這項研究結果令學術界震驚。

在實驗中，他們讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務。
首先，研究人員每次只從教室裡叫出一個孩子，進行第一輪智商測試。測試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當出色地完成任務。

每個孩子完成測試後，研究人員會把分數告訴他，並附一句鼓勵或表揚的話。研究人員隨機地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關於智商的誇獎，即表揚，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”

另外一組孩子得到是一句關於努力的誇獎，即鼓勵，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現得很出色。”

為什麼只給一句誇獎的話呢?對此，德韋克解釋說：“我們想看看孩子對錶揚或鼓勵有多敏感。我當時有一種直覺：一句誇獎的話足以看到效果。”

隨後，孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度的測試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測試。一種較難，但會在測試過程中學到新知識。

另一種是和上一輪類似的簡單測試。結果發現，那些在第一輪中被誇獎努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務。而那些被表揚聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰。

為什麼會這樣呢?德韋克在研究報告中寫道：“當我們誇孩子聰明時，等於是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。”這也就是實驗中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出醜的風險。

接下來又進行了第三輪測試。這一次，所有孩子參加同一種測試，沒有選擇。這次測試很難，是初一水平的考題。可想而知，孩子們都失敗了。先前得到不同誇獎的孩子們，對失敗產生了差異巨大的反應。

那些先前被誇獎努力的孩子，認為失敗是因為他們不夠努力。德韋克回憶說：“這些孩子在測試中非常投入，並努力用各種方法來解決難題，好幾個孩子都告訴我：'這是我最喜歡的測驗。'”而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明。

他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。
第三輪測試中，德韋克團隊故意讓孩子們遭受挫折。接下來，他們給孩子們做了第四輪測試，這次的題目和第一輪一樣簡單。

那些被誇獎努力的孩子，在這次測試中的分數比第一次提高了30%左右。而那些被誇獎聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。

德韋克一直懷疑，表揚對孩子不一定有好作用，但這個實驗的結果，還是大大出乎她的意料。她解釋說：“鼓勵，即誇獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。

孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚，即誇獎孩子聰明，就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。”

在後面對孩子們的追踪訪談中，德韋克發現，那些認為天賦是成功關鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那麼用功。他們甚至認為，努力很愚蠢，等於向大家承認自己不夠聰明。

德韋克的實驗重複了很多次。她發現，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被誇獎聰明後遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學齡前兒童也一樣，這樣的表揚都會害了他們。

鼓勵本身沒有錯，錯的是我們的說話方式！
切記，鼓勵孩子'努力'，'勤奮'，不要說'棒'，'聰明'之類的。